Změna pedagoga

Na poradně vám nikdo změnu učitele neprovede a navíc popis situace je podivný. Co na to říká ředitel ? Nebo jste neuznali za vhodné se s ním třeba pobavit. Navrhněte mu společnou schůzku vy,někdo i z jiných tříd (objektivita) učitelka a teda ředitel.

Jasně. Protože nám jde spíš o žádost než o stížnost. Chtěl bych jen vědět, který zákon toto nějak řeší, přeci to někde sepsané musí být, za jakých okolností se musí vyhovět, nesmí vyhovět atd. Zajímal by mě ten "článek" (paragrafy). Jen nevím, kde to hledat.

Je usmevne, co dnes ziaci na skolach pozaduju;o).
Nie ziadny zakon na nic taketo nemyslel, takze vasa poziadavka zakonnu oporu nema.

Úsměvné mi to nepříjde, já tady vidím snahu žáků o zkvalitnění výuky. Pokud je pravda co píše tazatel.

Je zaujimave, ze podla teba o kvalite vyuky rozhoduje nazor jedneho studenta.
Ja osobne by som posudzoval kvalitu vyuky podla meratelnych vysledkov a nie tym, co sa studentom paci a co nie.

Flegu, u nás, a pochybuji, že u vás, neexistují rozumné ukazatele úspěšnosti/neefektivity výuky. Většinu testů, které globálně (stejné pro všechny školy) žáci absolvují, testuje akorát namemorované věci. Kritizuje to část učitelů a ředitelů škol, kritizuje to širší odborná veřejnost - lidé, kteří se profesionálně zabávají vzděláváním. Kritizují to také žákovské organizace, jako je u nás například středoškolská unie. Všichni tito lidé se snaží pohnout školstvím z devatenáctého do jedenadvácátého století. Školské systémy, které dnes vykazují nejlepší výsledky, začaly se změnami před 15, 20, 25 lety. Máme opravdu co dohánět. Změna školství, kterou uděláme nyní, bude viditelná za nejdřív za 15 let, tak dlouho v podstatě trvá základní a střední stupeň, než ho žák absolvuje. Jednou z největších chyb, které má naše školství, je, že nepřipouští diskusi se žáky. Ti musí být jen "konzumenty" a vůbec do toho nekecat. Na DVTV je velmi pěkný rozhovor s předsedou právě Středoškolské unie (středoškolákem, studentem gymnazia) a v podstatě ve všem s ním souhlasím. On mimo jiné jasně říká, že Středoškolká unie nemá zájem se bavit o objemu znalostí, o tom, co mají umět. Sami vědí, že to není v jejich kvalifikaci vůbec posoudit. Jim jde čistě o formu, o přístup. Aby i oni mohli o své budoucnosti spolurozhodovat.

Uvedu jednu zkušenost ze svého vysokoškolského studia. Na Matematiku jsme jeden semestr měli člověka, který vykládal takovým způsobem, že ve třetí řadě mu vůbec nebylo rozumět a psal stylem, že se to nedalo přečíst. Na ty přednášky nemělo vůbec smysl chodit. Byl bys jako student také držel hubu a krok, nebo se snažil získat smysluplnějšího vyučujícího?

Tazatel v diskusi uvádí, že vyučující nepřipouští jiná řešení, než má napsané v materiálech. Je schopen vyučující žákovi dokázat, že toto řešení je jediné správné (v matematice musí být každé tvrzení ověřeno důkazem, lze to aplikovat i v jiných oborech)? Nebo vůbec nepřipouští diskusi, že žák nemá ani možnost správnost svého tvrzení dokázat? Pokud ne, tak tam nemá co dělat a vůbec se žákům nedivím, že ho nechtějí.

O skole sa mozeme bavit dlho, ja v skolstve "pracujem", takze vidim slabiny. Konstatovat sa da jedine. Uroven klesa, dokazuju to testy, stazuju sa na to dlhorocni pegogovia na vsetkych stupnoch skol. Mam to priamo od nich, naposledy som sa pred dvoam rokmi bavil na lyzovacke s dekanom nasej fakulty a ten mi moj dojem potvrdil.
K tvojmu prikladu...na VS by to uz nemalo byt o tom, aby ta niekto naucil, ale aby si sa naucil to ako sa to naucit. Memorovanie aj tak nema vyznam, ovela lepsie je ked chapes problematiku.
Ja som nikde nenapisal, ze tazatel nema pravdu...je mozne, ze ucitel je naozaj blbec. Ale prislo mi usmevne riesit to cez zakon, predsa mame v skole triedneho, je tu rieditel, preco to neriesia s nimi?
Pride mi to rovnako usmevne ako ked niekto riesi na poradni preco mu prisiel vysoky ucet za telefon, alebo neprisiel vypis z banky bez toho, aby predtym volal operatorovi respektive na hotline banky.
Kde je elemtarna logika typu mam problem s operatorom riesim ho s operatorom, mam problem s bankou riesim ho s bankou?