Flegu, u nás, a pochybuji, že u vás, neexistují rozumné ukazatele úspěšnosti/neefektivity výuky. Většinu testů, které globálně (stejné pro všechny školy) žáci absolvují, testuje akorát namemorované věci. Kritizuje to část učitelů a ředitelů škol, kritizuje to širší odborná veřejnost - lidé, kteří se profesionálně zabávají vzděláváním. Kritizují to také žákovské organizace, jako je u nás například středoškolská unie. Všichni tito lidé se snaží pohnout školstvím z devatenáctého do jedenadvácátého století. Školské systémy, které dnes vykazují nejlepší výsledky, začaly se změnami před 15, 20, 25 lety. Máme opravdu co dohánět. Změna školství, kterou uděláme nyní, bude viditelná za nejdřív za 15 let, tak dlouho v podstatě trvá základní a střední stupeň, než ho žák absolvuje. Jednou z největších chyb, které má naše školství, je, že nepřipouští diskusi se žáky. Ti musí být jen "konzumenty" a vůbec do toho nekecat. Na DVTV je velmi pěkný rozhovor s předsedou právě Středoškolské unie (středoškolákem, studentem gymnazia) a v podstatě ve všem s ním souhlasím. On mimo jiné jasně říká, že Středoškolká unie nemá zájem se bavit o objemu znalostí, o tom, co mají umět. Sami vědí, že to není v jejich kvalifikaci vůbec posoudit. Jim jde čistě o formu, o přístup. Aby i oni mohli o své budoucnosti spolurozhodovat.

Uvedu jednu zkušenost ze svého vysokoškolského studia. Na Matematiku jsme jeden semestr měli člověka, který vykládal takovým způsobem, že ve třetí řadě mu vůbec nebylo rozumět a psal stylem, že se to nedalo přečíst. Na ty přednášky nemělo vůbec smysl chodit. Byl bys jako student také držel hubu a krok, nebo se snažil získat smysluplnějšího vyučujícího?

Tazatel v diskusi uvádí, že vyučující nepřipouští jiná řešení, než má napsané v materiálech. Je schopen vyučující žákovi dokázat, že toto řešení je jediné správné (v matematice musí být každé tvrzení ověřeno důkazem, lze to aplikovat i v jiných oborech)? Nebo vůbec nepřipouští diskusi, že žák nemá ani možnost správnost svého tvrzení dokázat? Pokud ne, tak tam nemá co dělat a vůbec se žákům nedivím, že ho nechtějí.